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如何让每一个孩子的成长都被看见？潍坊市坊子区博文现代学校的做法是探索实践三段式校本学业评价改革，采取差异化评价方式，关注到全体学生中的每一个，激发学生的学习内驱力。

“我非常喜欢这种在玩中学的方式，能把平时枯燥的知识变成有趣的模块闯关，使我在学习中获得到更多的挑战和快乐。”一名二年级的小学生单一诺这样说道。前不久她刚刚参加了学校开展的“素养展示喜游园”为主题的期末素养展示活动。本次展示将学科基础知识考察与期末情景化项目测评活动相结合，通过活泼有趣、内容丰富和考察全面的测评内容，多角度考察了学生的学科素养，这是该校在低年级开展“全面性学业评价”的一个缩影。

“全面性学业评价”确立学习兴趣、学习习惯、学科知识与技能三大评价内容，即时评价、阶段评价和情景化项目式测评三种方式相结合，根据各年级学科素养考察内容实行梯度化诊断，让基础知识与素养展示并重。

除了上述情景化项目测评方式，该校还创设“我的成长树”学期大任务情境，树的主干是学习兴趣和习惯，树枝代表学科学习。结合学生的日常表现和学期末项目式测评，以月为周期，按照积分为自己的小树添加树叶和苹果。同时期末根据小树成长状况定制个性化学业成长报告，对学生本学期的学习进行全方面的诊断把脉。

“通过这种阶梯式的学业评价方式，学生能清楚地看到自己每个月、每个学期的成长变化，从而找到自己的学习目标，激发学习的内驱力，老师成为了学生成长路上的推动者和指引者。”该校四年级的班主任杜欣老师表示。

在中年级学段探索开展阶梯式学业评价，让孩子自主制定发展目标，明确学习方向，做自己学习的主人。该校还通过开发成长手册, 呈现各学科评价标准，将学科日常表现、阶段性诊断和学科活动相结合，采用多种评价方式，促进学生向不同的层级迈进。每月“我的成长驿站”里，都会有小伙伴、老师和家长对自己鼓励的话，期末讲述个人成长小故事，绘制成长路线，获得层级发展奖状，让学生看得见自己的成长轨迹。

在高年级开展“N+1学业评价”，重视学生必备知识的同时，更加突出关键能力的获得。“N”指所有学科，“1”指开展主题实践学习。通过开发实践学习手册，由同伴、家长和教师提出建设性的意见，最终形成学情诊断报告。

“郑板桥与潍县” “月季花开遇见你”“幸运大转盘”“风筝与鸢都”……在本学期，一个个主题实践学习活动丰富多彩。其中，“郑板桥与潍县”主题实践活动实行大主题下的小主题分散研究，在郑板桥的生平、郑板桥的潍县政绩、郑板桥诗中的老潍县民俗等8个小课题中，学生们以小组为单位，自主选择课题进行探究学习。通过体验式、互动式、情景式教学，采用丰富多彩的活动实行跨学科综合实践，最终以学生小组主题成果汇报的方式予以呈现。

“高年级主题实践学习让学生综合运用各学科的知识和方法开展自主、合作探究，解决生活中的真实问题，实现学科能力的提升与素养的培育。”该校副校长娄艳凤说，开展学业评价改革，意义在于坚决改变用分数给学生贴标签的做法，通过创新学业评价办法，完善学业评价体系，促进学生全面发展，最终落实立德树人根本任务。(大众日报客户端记者 张蓓 报道)

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